I. ANTECEDENTES

1.1 Para empezar: Conoce un poco de historia de Las escuelas Normales Rurales

México está de luto a causa del acontecimiento del pasado 26 y 27 de Septiembre en Ayotzinapa en el Estado de Guerrero, es por ello que tenemos que informarnos bien de lo acontecido para evitar juzgar y malos comentarios con información errónea y escasa que nos mencionan en los medios de comunicación. Y para ello, tenemos que tener una base de información clara y concreta.

Para poder entender la situación actual de las Escuelas Normales Rurales debemos como todo hecho histórico trascendente, partir desde el principio, es por ello que a continuación visto como un antecedente al hecho, expondremos la historia de la fundación y condición de Las escuelas Normales Rurales.

Para mejorar la calidez del agro mexicano, Las Escuelas normales rurales, se fundan durante la administración de Plutarco Elías Calles y originalmente eran escuelas rurales regionales o centrales agrícolas que se construyeron en los años veinte que para 1922 formaban parte de un proyecto de reforma educativa de los gobiernos posrevolucionarios, para dar el derecho a la educación a las zonas rurales del país y con ello poder difundir la concientización y participación social de quienes las integraban. “…tenían un sentido muy profundo, para enseñar las letras y las matemáticas, pero también las Escuelas Normales eran los agentes de modernización de las poblaciones en donde se instalaban”, explica Manuel Gil Antón.

Para el año de 1926, las regionales campesinas pasaron a ser normales rurales, y se contaba ya con 16 de estas en el año de 1931.

Se construyeron para la educación de campesinos, pero el problema de estas ha sido que siempre han carecido de un presupuesto para digno para poder abastecer a sus más de 7 mil alumnos, razón por la cual, los estudiantes de la escuela Normal Rural Isidro Burgos protestaban al gobierno del estado de Guerrero en los días de Septiembre.

Se sabe que las normales regionales eran atendidas por maestros del mismo sector rural que serían quienes dieran orientación a las enseñanzas de los alumnos para lograr formar maestros que en breve tiempo (con un plan de estudios de cuatro años) estuvieran capacitados para enseñar a leer y a escribir, y como técnicos agrícolas estos introducirían nuevas técnicas en campo.

Al inicio de su fundación, las normales rurales como ya se dijo eran producto de las ideas revolucionarias y por esto mismo algunas de ellas fueron construidas en haciendas que originalmente eran las tierras de los campesinos pero fueron acaparadas en la época del Porfiriato para explotar la mano de obra barata. Por esto mismo, la nueva generación de maestros de origen campesino dentro de preparados en estas escuelas fue sumamente significativa para la justicia social que pedía el pueblo. Era claro que lo que se quería en este tiempo era terminar con la estructura social del país que se tuvo después de la gubernatura de Porfirio Díaz y comenzar una nueva donde la justicia social se impartiera en base a la Constitución de 1917 y al mismo tiempo la modernidad le diera un nuevo valor al país.

Durante la década de los veinte se crearon las primeras Escuelas Normales Rurales en Tacámbaro, Michoacán; Molango, Hidalgo; Acámbaro, Guanajuato, e Izúcar de Matamoros, Puebla. Hay que recordar que en estos años la educación y el orden social era una de las prioridades de gobierno.

Para 1928, las bases de organización de las escuelas normales rurales estipularon que éstas tendrían internado y que éste debía organizarse como una familia: : el director era el padre, su esposa la madre, los maestros los hermanos mayores, todos ellos cuidando a los alumnos, los hermanos menores. Dicha idea se conserva hoy en día, en el himno de las escuelas normales rurales, que los alumnos cantan con emoción O POR LO MENOS CANTABAN (antes del 26 de Septiembre).

Durante de la década de 1930, estas escuelas sufrieron cambios significativos. Uno fue que se consolido y se normaron los mecanismos de autogobierno y el otro fue que se impusieron más requisitos para la entrada a las mismas. Por ejemplo, se pedía un certificado de pobreza u otro de “pureza ideológica” más a parte el comprobante de certificado de primaria, una buena salud, buena conducta, etc.

Con el objetivo de formar defensores del cooperativismo y socialismo mexicano, el proyecto de las Escuelas Normales Rurales recibió un gran impulso durante el periodo de Gobierno de Lázaro Cárdenas llegando a 36 de estas escuelas construidas en todo el país. Lamentablemente a la llegada de Ávila Camacho al gobierno, este decide echar a un lado a este proyecto educativo socialista al estilo cardenista y las Escuelas Normales perdieron su valor y su carácter como formadoras de técnicos agrícolas e internados mixtos. Se minimizaron los presupuestos y el apoyo prácticamente quedo al aire.

Para 1945 el Estado ignoro la idea de seguir con la formación de maestros especializados en atender las necesidades en el campo y se dejó a estas escuelas a su suerte para que se satisficieran de sus propios medios. Pero estas escuelas “valientes”, lejos de resignarse ante tal hecho decidieron resistir, que después vendría a manifestarse aún más con Díaz Ordaz.

Las escuelas rurales le estorban al modelo neoliberal del país

Después de lo ya expuesto es justo aquí el momento para comenzar a explicar que las normales rurales siempre han sido un “estorbo” para el sistemas político neoliberal desde aquellas épocas.

Desde los setenta, el gobierno federal asociaba a estas escuelas como símbolo de rebeldía, pues en ella cabe destacar que de estas ha salido grandes luchadores sociales en contra de él, por mencionar algunos estan: Othón Salazar, Misael Núñez, Pablo Gómez, José Santos Valdez, y los guerrilleros Lucio Cabañas y Genaro Vázquez. Seria digno de merecer si se hablase de cada uno de ellos y el valor de su participación pero este trabajo se extendería a otros temas también importantes pero no el contexto que queremos abordar de momento, así que solo se tendrán que mencionar.

Como antecedente primordial podemos decir que la represión hacia las Escuelas Normales Rurales comenzó de forma más notoria en el gobierno de Gustavo Diaz Ordaz ya que las autoridades las veían como productoras de estudiantes “revoltosos” o bien un “criadero de guerrilleros”.

Fue así que en el año de 1969 se inició la ofensiva contra el proyecto educativo de las normales y Ordaz ordeno la desaparición de 14 escuelas y algunas como las de Tantán, Tamaulipas y la del Roque, en Guanajuato se convirtieron en secundarias agropecuarias. Para entonces ya había muchas carencias y estigmatización porque de ahí salieron Arturo Gámiz, quien participó en el asalto de Cuidad Madera y también Lucio Cabañas de quien antes hablábamos que era dirigente del Partido de los Pobres y muchos otros que estuvieron dentro de la Liga Comunista del 23 de Septiembre. Fue por lo mismo que se agarraron a decir que los estudiantes de las escuelas Normales Rurales formaban un nido de guerrilleros.

Las olvidadas

Ya antes se había mencionado un poco sobre que con Lázaro Cárdenas lal mando de la presidencia de México, las normales rurales pudieron tener un gran apoyo pero aparte de ello también lograron extenderse a las regiones más pobres del país sin perder su valor. Gracias a su modelo educativo socialista, se incluían diversas actividades en las cuales el alumnado tuviera la oportunidad de aprender distintos oficios y se contó con módulos para desarrollar las actividades agropecuarios y a demás culturales en donde se promovía el deporte.

Pero todo este apoyo fue retirado a luego del movimiento de 1968 y la interrupción de grupos guerrilleros en diversas partes del país y aquí comenzó el abandono y el ataque por parte del gobierno hacia estas.

Las 17 que actualmente existen, no tienen un presupuesto de Egresos de la Federación. Haciendo que hoy por hoy los apoyos financieros estén sujetos a la voluntad de cada gobernador, además de que muchos profesores no tienen el potencial para formar a los alumnos y las plazas de contrataciones de estos han sido canceladas. “Para el gobierno estos son centros de comunidad revoltosa (mismo concepto que difunden mediante los medios de comunicación) y muchos de los alumnos ya no estudian y otros tienen que sobrevivir con lo que les dan para su alimentación” admite Alfonso Raya.

Es injusto que el gobierno de la Sociedad Actual haga creer que estos estudiantes son criminales y agitadores. Se trata solo de jóvenes de condición humilde hijos de campesinos pobres. Desgraciadamente la justificación del gobierno es que son la primer definición y por esto mismo se dio la represión a estos en el año 2011, donde murieron dos estudiantes y el caso Ayotzinapa 2014.

Las autoridades han dejado caer a las normales rurales y es precisamente dicha situación por la cual se vieron obligados lo estudiantes a buscar los recursos fuera para poder tener los derechos básicos por esto mismo, es que no entran el modelo neoliberal de los últimos presidentes de México, haciendo que están estén en un proyecto político económico privatizador y de violencia del cual se hablara más adelante en cuanto al tema de la situación actual de estas.

1.2 ¿En qué situaciones se encuentran las Normales Rurales en nuestra actualidad?

Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales y escuelas centrales agrícolas a principios de los años veinte. Las normales regionales tenían como objetivo formar maestros en breve tiempo estuvieran capacitados para enseñar a leer y escribir, e introducirían nuevas técnicas de agricultura.

En las normales rurales se les exigía a los estudiantes una estricta disciplina y había en los internados cierta sensación de sistema militar, lo cual contrastaba con los principios de democracia y autogobierno, que también fueron conceptos importantes en su fundación.

Ahora, las escuelas rurales del siglo XXI han buscado renovarse. La FECSM, que son las siglas de "La Federación de estudiantes campesinos socialistas en México", impulso un proyecto educativo que abarca cinco áreas acción: educativa, cultural, deportiva, productiva y política. Actualmente existen en diferentes estados 16 establecimientos, en las que estudian cerca de siete mil estudiantes, con aproximadamente 800 profesores. Las becas diarias varían de 45 pesos en Ayotzinapa, Guerrero, y Tamazulapan, Oaxaca, a 70 pesos en Tenería, Estado México.

En cada una de las 16 escuelas la historia de repite: hacinamiento, falta de alimentos, baños rotos, falta de agua, dormitorios insuficientes y marginación. Aseguran que el dinero no alcanza, por lo que continuamente abandonan la escuela para realizar otro tipo de actividades, para obtener un presupuesto adicional o apoyo material, e incluso comida. Intercambian comida por trabajo o viceversa con la comunidad más cercana, campesinos tan pobres como ellos: los alumnos sobreviven al hambre y a la miseria.

De acuerdo con la información que nos proporciona el Sistema de Información Básica de la Educación Normal, en el país hay más de 450 escuelas normales de diferente tipo; entre ellas las rurales. Una de las características de las normales rurales es que los alumnos estudian en un sistema de internado; 10 escuelas son para hombres, cuatro para mujeres y dos mixtas. Cada año egresan unos mil 500 estudiantes, pero no todos logran obtener una plaza, lo cual también ha sido motivo de inconformidad de los normalistas, quienes piden más espacios para dar clases.

Tristemente las normales rurales, en general, se han convertido en botines políticos para ciertos grupos, desde sindicatos hasta partidos políticos; en las ciudades lo podemos apreciar, pero donde ha generado un coctel molotov, como muchos le dicen, muy lamentable es en las partes rurales.

Tal vez estén en las peores condiciones, pero tienen algo que los hacen muy fuertes; la vocación. La fortaleza es la vocación, en muy pocos grupos sociales se ve una gran vocación como en los maestros rurales, luego tardan varios meses en pagarles, y con pocos recursos hacen maravillas, entienden su función como una labor para ayudar, algo que no muchos podrían hacer.

Las condiciones en que están las normales rurales son deplorables, estas salen todos los años a exigirle al gobierno de su respectivo estado, que abran la convocatoria de nuevo ingreso para seguir operando y, después, más recursos para mantener y así mismo, dar clases a los alumnos. Si esta convocatoria no abre, les quitan las becas, nos les brindan material didáctico, libros y mobiliario; incluso la escuela puede quedar desierta y en dos años puede cerrase.

Tras la desaparición de nuestros compañeros normalistas, la Cámara de Diputados aprobó para el presupuesto 2015 recursos adicionales de 400 millones de pesos para las 17 normales rurales.

Las solicitudes de ingreso del año pasado (2014) bajaron significativamente ante la reforma educativa y el miedo a la represión. Han ocasionado que muchos alumnos que estudian en las normales rurales deserten. Los sucesos de Iguala el 26 y 27 de septiembre son cosas verdaderamente atroces. Todo esto impide que el desarrollo de la educación en las áreas rurales se detenga, porque eso quiere le gobierno, las normales rurales le estorban.

1.3 La escuela Normal Rural: Raúl Isidro Burgos

La Escuela Normal Rural (que ahora lleva el nombre de Raúl Isidro Burgos” fue fundada por las necesidades del pueblo guerrerense por el C. Profr, Rodolfo A. Bonilla quien había conseguido que la Junta de Beneficencia de Tixtla le concediera 7 hectáreas de terreno en lo que fuera la ex hacienda de Ayotzinapa pero desafortunadamente los recursos para construir el edificio eran inexistentes por parte de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Así que más tarde, el 2 de septiembre de 1930, Raúl Isidro Burgos miró su panorama de la escuela al recibir una nueva encomienda en su carrera profesional. Y al ser nombrado director de la Escuela Normal Rural Conrado Abúndez, ubicada en la población de Tixtla, en Guerrero, recibió una institución que no tenía un edificio propio pero los impedimentos económicos no fueron pretexto para que iniciara la obra ya que el maestro solicitó un préstamo personal a la Dirección de Pensiones Civiles de Retiro y donó el dinero para iniciar la construcción de la ansiada escuela.

Así también, se pudo construir gracias a la cooperación de maestros y alumnos que aportaban parte de sus sueldos y sus becas. Y ya para el 14 de marzo de 1932, Raúl Isidro Burgos organizó el traslado de la institución educativa a los terrenos prometidos en donde campesinos, alumnos y el propio académico se encargaron de colocar cada una de las piedras que dieron vida a la Escuela Normal de Maestros de Ayotzinapa.

1.3.3 ¿Cómo inició todo? Acontecimiento de 2011

La escuela normal de Ayotzinapa siempre ha sido reprimida por parte de los gobiernos, tanto local como federal. Esta escuela cuenta con una fuerte tendencia de izquierda y un conocido historial de violencia del tipo callejera. Así mismo, considerada semillero de luchadores sociales.

El 12 de diciembre de 2011 En Chilpancingo, hubo un enfrentamiento ente normalistas y de la policía federal y estatal, este problema se conoció como “El conflicto de Ayotzinapa” que dejó como consecuencia dos estudiantes muertos. Un trabajador falleció por quemaduras cuando los estudiantes intentaron incendiar una gasolinera.

El Conflicto de Ayotzinapa fue un movimiento que se llevó a cabo el 12 de diciembre de 2011 cuando los estudiantes de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa se trasladaron a Chilpancingo del Bravo para solicitar el cumplimiento de un pliego petitorio.

Como cada año en Guerrero, en 2011 los estudiantes de la Escuela Normal Rural de Ayotzinapa se trasladaron a Chilpancingo de los Bravo (capital de Guerrero) para solicitar el cumplimiento de un pliego petitorio, que entre otras cosas demanda la reparación de las instalaciones del plantel, el aumento a los recursos para su sustento y la garantía de plazas en el sector público de la educación para el 100% de sus egresados.

El 12 de diciembre de 2011, los manifestantes bloquearon la Autopista del Sol y se enfrentaron con la policía. Durante el enfrentamiento murieron por disparos dos estudiantes (Jorge Alexis Herrera Pino y Gabriel Echeverría de Jesús). De acuerdo a La Jornada, El Excelsior y El Universal, Gonzalo Rivas Cámara, un empleado de una estación de gasolina sufrió serias quemaduras al intentar apagar el incendio causado a dos bombas dispensadoras por los manifestantes, muriendo días después. La versión ofrecida por el periódico La Verdad del Sureste menciona como responsables del incendio a los policías.

Organizaciones no gubernamentales y los estudiantes de Ayotzinapa solicitaron un juicio político contra Aguirre Rivero como responsable de la muerte de los estudiantes. El Congreso de la Unión instaló una comisión especial para la revisión del caso unos días más tarde, mientras que la Comisión Nacional de Derechos Humanos dio a conocer que el gobierno de Guerrero no había seguido las recomendaciones hechas después del asesinato de los estudiantes.

Los asesinatos de estos estudiantes fue el detonante de aun más violencia hacia las escuelas rurales. El gobierno podía aprovechar cualquier situación para poder eliminar a los estudiantes, inculcándoles miedo. Y así podemos verlo en el 2015, con los 43 estudiantes aun desaparecidos.